Már megint a magyar tétel a visszhangos

illetve eltántorítsák az anyanyelvű oktatásban való részvételtől a felnövekvő generációk bármilyen kis részét” – fogalmazták meg a tanácskozás résztvevői.

A nyolcadikosok magyar nyelv és irodalom tétele két feladatsorból állt, az egyik Gyurkovics Tibor Tükröm, tükröm, mondd meg nékem című irodalmi szövegének kapcsán mért irodalomelméleti és nyelvtani tudáselemeket, szövegértési készségeket, a második egy nem irodalmi szöveg volt, és szövegértési, szövegalkotási feladatokat tartalmazott.

Szakács Mátyási Tímea marosvásárhelyi magyar szakos tanárt kérdeztük a tételekről, illetve azok hiányosságairól. „A legnagyobb probléma az volt, hogy hibás és merev volt a javítókulcs. Például a nyelvtani részben szerepelt egy olyan kérdés, hogy keressen a diák az első három mondatból egy olyan szót, amely a szótő+képző+rag szerkezetnek felel meg. A javítókulcsban pedig a „törülközővel” jelent meg lehetséges válaszként. Ez egészen biztosan nem felel meg a szótő+képző+rag szerkezetnek. Azt sem tartom helyesnek, hogy a megadott szerkezetű szavakat csak az első három mondatból volt szabad a diáknak kiírnia. Miért?

de a javítókulcs szerint egyetlen helyes megoldásra kellett rákeresniük” – fogalmazott lapunknak a pedagógus, aki maga is javított dolgozatokat. Mint mondta, volt olyan tanár, aki nem adott részpontokat, mereven ragaszkodott a javítókulcshoz, ő viszont

Váradi Izabella nagybányai magyar szakos tanár, a helyi Németh László Gimnázium igazgatója, aki 2010–2012 között tanácsosként is dolgozott az oktatási minisztériumban, saját blogjában részletesen kifejti, hogy miért is okozott ekkora felháborodást a tételsor.

tartalmaz ugyan néhány olyan feladatot a második tétel, amelyből kiderül, hogy a diák tud információkat kiírni a szövegből, és az is, hogy fogalma sincs, mi a különbség például a vád és a per között, ám igazán a vélemény megfogalmazásakor derül ki, hogy a többségnek komoly szövegértési problémái vannak, ezt azonban a tétel nem pontozza – olvasható a pedagógus blogjában.

Hiába keresgéltünk hazai közoktatási tudásszintméréseket, eredmények kiértékelését, javaslatokat ezzel kapcsolatban, szinte sehol sem foglalkoznak ezzel érdemben, tanulmányokat sem lehet találni ebben a témában. A diákok tudásszintmérése tehát olyan fontos része a hazai oktatásnak, amelyre többet kellene figyelni, és több szakembert bevonni a tételek kidolgozásába.