Magyar diákokra szabott román tanterv: nagy lehetőség, de felelősség is egyben

Az új román tanterv erőssége, hogy elismeri a sajátos különbségeket, azt, hogy egy magyar anyanyelvű tanuló más tapasztalatokkal, tudással érkezik az osztályterembe, mint a román anyanyelvű társai.

– Hogyan sikerült elérni a tanügyi szakma képviselőinek, valamint a politikusoknak, hogy a román nyelv kisebbségi oktatásra adaptált változata is bekerüljön az új tantervbe?

– Ez egy rendkívül hosszas folyamat volt, és ebben a folyamatban a politikai érdekképviselet és a szakmai párbeszéd egyaránt fontosak voltak. Öröm számunkra, hogy a Sapientia EMTE oktatói is jelentős szerepet vállaltak a szakmai érvelésekben, jelen voltunk a mostani (2016–2017-es) tantervíró bizottságban is. Az elmúlt évek során különböző törekvések voltak e téren, voltak olyan tantervjavaslatok, amelyek évekig porosodtak az oktatási minisztérium polcain. A mostani helyzet egy új törvényes keretet biztosít, amely nagy lehetőség és egyben kihívás is, hiszen a továbbiakban ennek a magyar tannyelvű iskolák és oktatói kell a gazdái legyenek, és életet adjanak.

– Milyen lehetőségeket nyújt az új tanterv a román nyelv oktatása terén? A hangzatos kijelentéseken túl miben lesz más a következő tanévtől tanuló magyar anyanyelvű ötödikeseknek?

– Mint mondtam, az új tanterv egy hatalmas lehetőség a magyar tannyelvű iskoláknak, de ugyanakkor felelősség is. Mostantól kezdve az iskolák pedagógusain múlik, hogyan tudják ezt átvinni az osztálytermi párbeszédekbe. Az új tantervben foglaltak sajátos szemléletet kívánnak érvényesíteni. Ez azt jelenti, hogy

Továbbá jelentős szerepet kap a beszélt nyelv értése, a mai román nyelven írott szövegek értő olvasása és a nyelvhasználat. Ebben az összefüggésben például a nyelvtani fogalmakat nem merev szabálykészletként kell felfogni, hanem olyan stratégiák összességeként, amelyeket azért alkalmaznak, hogy hatékonyan érvényesíteni tudják beszédszándékaikat a tanulók. Így például a nyelvtani fogalmak esetében a hangsúlyt nem a meghatározások, osztályozások visszaadására, hanem a szabályok felfedezésére, alkalmazására kell fektetni. Röviden összefoglalva, a cél a kommunikációs készség kialakítása, gyakoroltatása és a szókincs gazdagítása, egy jól meghatározott tematikus struktúra mentén.

– Miben lesz más a pedagógusoknak?

– Nagy és új, de ugyanakkor kreatív feladatok előtt állnak azok a pedagógusok, akik ősztől az új tanterv szerint oktatják az ötödik osztályosokat. Természetes, hogy vannak oktatók, akik örömmel fogadják ezt az újítást, vannak, akik szerint semmi sem fog változni, illetve vannak, akik félve töprengenek, megoldást keresve az új tanterv alkalmazására. Találkoztam már olyan pedagógussal is, aki úgy ítélte meg, hogy ő mostanig is egy ilyen típusú tanulásszervezésre törekedett, de jó, hogy most végre erre a tanterv is lehetőséget ad. Ezek a töprengések, félelmek természetes viszonyulások, hiszen egy pedagógiai újításról van szó. Az is szerencsés dolog, hogy éppen ehhez a tantervhez volt lehetőségünk tanári kézikönyvet is felkínálni, hiszen az ősztől gyakorlatba lépő kerettanterv még számos újítást kecsegtet – például új tantárgyakat – azok esetében azonban még nem tudunk hasonló útmutatók elkészítéséről.

A kiadványunk célja, hogy társ és útmutató legyen, hogy támogassa, segítse a pedagógus kollégákat az új szemlélet megértésében, és ötletekkel szolgáljon a gyakorlati kivitelezéshez.